藝術(shù)生，你的文化課有多重要？。

      先問(wèn)一聲自己，你有危機(jī)意識(shí)嗎?你是否認(rèn)為只要專業(yè)課過(guò)關(guān)了，文化課就可以輕松過(guò)(guò)關(guān)。其實(shí)，你(nǐ)必須知道，文化課也許是你更為“薄弱的環(huán)節(jié)”。毋(wú)庸置疑，很多藝術(shù)生在學(xué)習(xí)了一段藝物理輔導(dǎo)一對(duì)一術(shù)專業(yè)之后，長(zhǎng)時(shí)間地不接觸文化課，大腦當(dāng)中已經(jīng)沒有文化課的概念了，進(jìn)了文化課班聽課，如聽天書，如墜五云之里(lǐ)。 二、藝考生必須知道一種情況——藝考生高考的80%的失敗原因，不是(shì)因(yīn)為專業(yè)課沒過(guò)關(guān)，而是因?yàn)槲幕n沒過(guò)關(guān)。當(dāng)眾多藝術(shù)生費(fèi)了很多精力與時(shí)間過(guò)(guò)了專業(yè)課這一關(guān)后，卻顧此失彼，文化課成績(jī)成為他們進(jìn)入藝術(shù)高校的最后一道更難的門檻。一些志在中央美院(yuàn)、中國(guó)美院、中(zhōng)國(guó)傳媒的藝術(shù)生復(fù)習(xí)一年又一年，大多是因?yàn)樗奈灏俜值奈幕n而擋道了。 三、藝術(shù)考生的比例甚至說(shuō)文科生的人數(shù)在逐年增多，造成藝考生尤其是文科生的升學(xué)越來(lái)越難。 文科不只是簡(jiǎn)單的背背就完(wán)事的，它需要多種思維能力的配合，再(zài)就是還有藝術(shù)生最頭痛的數(shù)學(xué)科目，還有“文科中的理科”之稱的地理科目，它們足以讓你花費(fèi)大量的精力。 五、普通的藝術(shù)院校(xiào)也許300分(fèn)左右的文化分就可以上，但重點(diǎn)院校如中央美院、中國(guó)傳媒大學(xué)等還是需要450分以上、500多分的文化課成績(jī)的。 六、從09年開始，普通高校藝術(shù)生的錄取不再簡(jiǎn)單(shàn)地以一定比(bǐ)例的“文化分+專業(yè)分”的綜合由高到底錄取學(xué)生，而是設(shè)了解一個(gè)文化分的分?jǐn)?shù)線，這就告訴我們，你(nǐ)的專業(yè)分(fèn)再高，而文化分沒過(guò)本科線，你就(jiù)上不了(liǎo)本科。 很多重點(diǎn)藝術(shù)高校是要求單科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或外語(yǔ)成績(jī)的。如(rú)中(zhōng)國(guó)美術(shù)學(xué)院，中央美術(shù)(zhú)學(xué)院。如中國(guó)美(měi)術(shù)學(xué)(xué)院要求單科語(yǔ)文和英語(yǔ)分別達(dá)到90分和80分(個(gè)別專業(yè)要求80分、70分)，中央美術(shù)學(xué)院一般(bān)專業(yè)要求單科語(yǔ)文80分，外語(yǔ)70分。 看到這里是不是已經(jīng)有了自己的打算呢？希望大家都能選擇一個(gè)合適的輔導(dǎo)機(jī)(jī)構(gòu)，為自己的后階段再加加油。鄭州祝愿每位學(xué)子都能取得好成績(jī)。 ●乘車路線：從火車站東廣場(chǎng)乘坐B20路到豐慶路雙鋪路站下車,向東500米路南即到。 參加藝(yì)考，有些地區(qū)有統(tǒng)一(yī)的省考，但是有些學(xué)校并不認(rèn)可省考的成績(jī)，于是會(huì)組織校考。 校考，是復(fù)讀生報(bào)考對(duì)應(yīng)(yīng)藝術(shù)(zhú)院校面向廣大藝考生進(jìn)行的選拔。就像當(dāng)紅小鮮肉王俊凱就參見北京電影學(xué)院招生考試，并且引起了軒(xuān)然大波。通過(guò)校考，學(xué)校用自己的選拔標(biāo)準(zhǔn)選出適合的人進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。 對(duì)于校考，其難度不言而喻。王牌學(xué)校，報(bào)考的(de)人相當(dāng)多，而錄取的人很少，往往是百里挑一的激烈。就像北京電影學(xué)院，表演類專業(yè)，只收取50人，來(lái)自全國(guó)各地的幾百上千人，就為(wèi)爭(zhēng)取那僅有的50個(gè)名額。臨場(chǎng)緊張，壓力大，其中的挑戰(zhàn)是不言而喻的。這對(duì)考生的心(xīn)理素質(zhì)要求很高，因?yàn)槿サ綄W(xué)校，面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)者(zhě)是來(lái)自各地的，臥虎藏龍。而學(xué)校排名較后的，也會(huì)隨(suí)著其他因素：地理位置、環(huán)境設(shè)備等吸引很(hěn)多學(xué)子前來(lái)(lái)參加考試而加大難度。 校考的另一個(gè)特點(diǎn)就是赴校參加考試，很多學(xué)校都不在藝考生們生活當(dāng)?shù)兀裕托枰?jīng)過(guò)舟車勞頓到外地參加考試。首先，不是自己熟悉的土地，底氣就少了那么一點(diǎn)。經(jīng)過(guò)辛苦的奔波，在陌生的環(huán)境，還要準(zhǔn)備考試。疲勞作戰(zhàn)，對(duì)(duì)考試會(huì)有一定的影響。但是，“日子難過(guò)天天過(guò)，辦法總比困難多。”面對(duì)校考的這一情況，就需要提前了解當(dāng)(dàng)地的風(fēng)土人情和生活習(xí)慣，做好住宿，飲食，交通等的提前研究。換言之，專業(yè)考(kǎo)試不再是關(guān)注的唯一重點(diǎn)，還有生(shēng)理的適應(yīng)(yīng)能力和心理的接受(shòu)能力。在完成校考的同時(shí)可以把這次經(jīng)歷當(dāng)成一個(gè)短期旅行。當(dāng)然，如果條件允許的話，提前幾天到，熟悉生活條件和考試(shì)場(chǎng)地是最好的。 另一個(gè)(gè)問(wèn)題就是參加校考拉下大量的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，使得文化課的學(xué)習(xí)(xí)進(jìn)度拖慢。一個(gè)辦法，就是想我們的王俊凱一樣，用休息的(de)時(shí)間彌補(bǔ)拉下的時(shí)間，據(jù)說(shuō)，王俊凱凌晨?jī)牲c(diǎn)還在學(xué)習(xí)。另一個(gè)就更加高效了，直接參加相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練，在短期，有針對(duì)性的對(duì)相關(guān)文化課進(jìn)行指導(dǎo)，抓重點(diǎn)，明考點(diǎn)，解疑問(wèn)。這樣比自己一個(gè)人瞎搗鼓更加高效。畢竟，藝考校考過(guò)后，就要參加高考，全國(guó)性統(tǒng)考，嚴(yán)格監(jiān)考，統(tǒng)一改卷，是一個(gè)拼硬功夫的時(shí)候，還是不應(yīng)該怠慢的(de)。 參加藝考的考(kǎo)生，如果喜歡的學(xué)校有自己對(duì)應(yīng)的校考，也不用擔(dān)心。自我功夫再身，要有萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)的信心。不明白的地方及(jí)高中一對(duì)一培訓(xùn)班時(shí)咨詢相關(guān)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、老師或者教育機(jī)構(gòu)，不要因?yàn)椴粶?zhǔn)確的信息或者不當(dāng)?shù)淖龇ǘ⒄`考試。 倒(dào)敘。如《祝福》，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林(lín)嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。作用是(shì)制(zhì)造懸念，引人入勝。 插敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原(yuán)來(lái)的事件寫。對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。 補(bǔ)敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，補(bǔ)充敘述另一與之有關(guān)的事件，然后再接(jiē)上原來(lái)的事件寫。對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代，照應(yīng)上下文。 平敘：敘述兩件或多件事情同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生，通常是先(xiān)敘一件事，再敘一件(jiàn)。使頭緒清楚，照應(yīng)得體。 （1）設(shè)疑法（懸念法）。提出疑問(wèn)，然后在行文(wén)過(guò)程中或結(jié)尾才回答疑問(wèn)。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小(xiǎo)說(shuō)讀下去。具體說(shuō)，其作用有：①引起讀者的思考；②引出下文的情節(jié)；③突出人物形象；④揭示小說(shuō)的主題。（注意四個(gè)角度） （2）寫景法。如《故鄉(xiāng)》的開頭寫(xiě)“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”，渲染(rǎn)出陰沉、蕭索的環(huán)境，暗示了小說(shuō)主人公的不幸命運(yùn)，奠(diàn)定全文的感情基調(diào)，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊，凸顯小說(shuō)主題。 ①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡(dàn)的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。如《項(xiàng)鏈》。（注(zhù)意讀者感受） ②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之(zhī)中。如《項(xiàng)鏈》，直到結(jié)尾才點(diǎn)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模懊嬉炎?zuò)了伏筆：借項(xiàng)鏈時(shí)主人一口答應(yīng)，還項(xiàng)鏈時(shí)主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項(xiàng)鏈?zhǔn)遣恢靛X的。 ①?gòu)闹黝}上看，能更好(hǎo)地深化主題。如《藥》，華小栓、夏瑜的死（悲劇），揭示了辛亥革命的不徹底性(xìng)——沒有發(fā)動(dòng)群眾。 ②從表現(xiàn)人物性格上看，能更(gèng)好地塑造人物性格。如《藥》，寫華小栓吃了人血饅頭后的死，凸顯了群眾（華老栓）愚昧的性格。 ③這種結(jié)局令(lìng)人感動(dòng)，令人回味，引人思考。如《祝福》，祥林嫂在祝福夜死去，引起讀者對(duì)她死因的思考。 ①?gòu)谋磉_(dá)效果上看，小說(shuō)喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空(kòng)間，耐人尋味。 ②從讀者的情感體驗(yàn)上看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。 ③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美(měi)好人性符合大眾對(duì)審美的追求，容易引起讀(dú)者的共鳴(míng)。 作用：刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神面貌，透露人物的內(nèi)心活動(dòng)，揭示人物身份境遇，顯示人物性格變化等。 ②心理描寫：對(duì)人物的心理活動(dòng)（矛盾焦慮擔(dān)心喜悅興奮(fèn)等）或(huò)思想變化進(jìn)行具體刻畫。 作用：表現(xiàn)人物性格，同時(shí)也能反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯示人物的身份、地位，間接地表現(xiàn)其它人物和景物，交代事情原委、推動(dòng)或預(yù)示故事情節(jié)的發(fā)展，展示作品的時(shí)代背景，揭(qì)示作品的主題思想等。 ⑤細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)(xì)膩地展示人物某一特征。如場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫等。 ⑥正面描寫和側(cè)面描寫：正面描寫不借助于人和媒介物的烘托，直接刻(kè)畫。側(cè)面描寫借助于對(duì)媒介物的描寫，來(lái)烘托所要描寫的人或物。 人物描寫作用：刻畫人物性格，使形象栩栩如生，深(shēn)化主題，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，營(yíng)造一種氛圍，渲染時(shí)代氣氛、地方特色（環(huán)境）。 分析主要人物形象的作用，主要是分析(xī)人物形象的社會(huì)意義：首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性（代表哪一階層哪一類人），然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析人物形象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人們帶來(lái)的某種啟示等分析（反映、批判贊美……）。 次要人物(wù)即陪襯人物或線索(suǒ)人物，或是講述者或是親歷者，作用一般從以下幾個(gè)角度考慮：（1）為主要人物服務(wù)，對(duì)主要人物起襯托作用（2）揭示或凸顯主旨（3）若是線索人物，自然是貫串全文的線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展(zhǎn)。（4）從讀者角度，把讀者帶入情境，增加真(zhēn)實(shí)感。 分析人物形象：A.身份地位B.性格專長(zhǎng)（從言行心理、社會(huì)背景、情節(jié)或活動(dòng)過(guò)程、創(chuàng)(chuàng)作意圖、他人比較分析） 如果小說(shuō)中引入特(tè)別重要的物件，其基本作用不外乎突出人物(wù)性格、揭示深化主題等。有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為文章的線(xiàn)索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩? （1）社會(huì)環(huán)境——故事發(fā)生的時(shí)代背景（顯示時(shí)代特征的建(jiàn)筑、陳設(shè)、人物階層關(guān)系等）。 （2）自然環(huán)境——人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場(chǎng)面等。 ①渲染故事氣氛。增強(qiáng)故事的真實(shí)性，感染讀者。小說(shuō)開(kāi)頭一般為定下感情或敘述基(jī)調(diào)，使敘述更舒緩自然，順理成(chéng)章。 ②烘托人物形象。自然環(huán)境往往(wǎng)是作家為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的(de)性格而設(shè)置的，從而顯露其性格。 ③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。場(chǎng)景在人物出場(chǎng)前，功能為導(dǎo)引人(rén)物出場(chǎng)。如果置于小說(shuō)某個(gè)情節(jié)(jié)，可能是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 ④暗示社會(huì)環(huán)境(jìng)。通過(guò)對(duì)特定的自然環(huán)境描寫，來(lái)展示獨(dú)特的(de)世態(tài)風(fēng)情，為讀者提供一幅社會(huì)歷史圖畫。 ⑤深化作品主題。如果某場(chǎng)景作為小說(shuō)主背景，其作(zuò)用可能是一種象(xiàng)征（《雷雨》）。 思考角度：環(huán)境本身（交代……時(shí)間，交代……背景，營(yíng)造……氛圍，渲染……氣氛）―→情節(jié)（推動(dòng)，暗示，鋪墊）―→人物（烘托，映襯）―→主題（表達(dá)，寄托，暗示，揭示）。 2、答題(tí)模式：具體描寫了……景色，營(yíng)(yíng)造（創(chuàng)設(shè)）了一種……氣氛(fēn)；渲染（定下）了……的抒情基調(diào)；烘托了人物的思想感情；為下文……情節(jié)展開作了鋪墊，推動(dòng)……的(de)情節(jié)發(fā)展。 1、主題內(nèi)容：思想認(rèn)識(shí)（反映什么、揭示什么）＋情感態(tài)(tài)度（歌頌什么、批判什么、諷刺、呼吁……） ①以小說(shuō)主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真(zhēn)善美和假丑(chǒu)惡。 所以，主題的挖掘從作者背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展看、從語(yǔ)言情感色彩看、從整體傾向看。 ①歌頌、贊揚(yáng)、張揚(yáng)、呼吁什么。②諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。③揭示什么人生道理。④反(fǎn)映什么現(xiàn)象。 （1）體(tǐ)會(huì)、琢磨(mò)和分析該作品(pǐn)的語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、傳神、得體，是諷刺還是幽默、詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風(fēng)格，將這種語(yǔ)言風(fēng)格與文章的主旨聯(lián)系起來(lái)考(kǎo)慮。 （2）要注意把相關(guān)詞語(yǔ)放入語(yǔ)境中，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇；要特別注意語(yǔ)句深層含義的挖掘，要能依據(jù)文章的主旨、作者的觀點(diǎn)態(tài)度、文中人物的性格，讀出言外之意。 （3）具體在鑒賞語(yǔ)言時(shí)，可從遣詞造句（如包括用詞、句式，如疊字疊詞、動(dòng)詞、形容詞、量詞的選用，整句散句、長(zhǎng)句短(duǎn)句等），語(yǔ)言風(fēng)格（如：朱自清自然淡雅，用工筆寫意蘊(yùn)；周作人平和沖淡，用淡筆寫濃情；魯迅，蒼勁雄健，剛健之中見(xiàn)哲思等），語(yǔ)體角度（如：書面語(yǔ)與口語(yǔ)、普通用語(yǔ)與專業(yè)術(shù)語(yǔ)等）去鑒賞。 （1）設(shè)問(wèn)模式(shì)：①分析文章語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)；②舉例分析文中人物的語(yǔ)言有哪些特色。 要明確語(yǔ)言特色包括詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，句式特點(diǎn)，語(yǔ)言風(fēng)格，人物語(yǔ)言的個(gè)性化等。其中語(yǔ)言風(fēng)格有含蓄與直接、淡雅與華麗、莊重與幽默、典雅與通俗、柔美與樸實(shí)等；人物語(yǔ)言的個(gè)性化指語(yǔ)言符合人的身份、展現(xiàn)人的性格、表現(xiàn)人的情(qíng)感，有時(shí)體現(xiàn)地域特色，有鮮明(míng)的地方色彩（鄉(xiāng)土氣息）等。 常見作用：一、情節(jié)線索二、主要人物三、暗示象(xiàng)征四、突出環(huán)境五、突出主題六、讀者感受 答題注意：一是具體的意思（文中(zhōng)具體指……）。二是與主題(tí)相關(guān)的意思（比(bǐ)喻、象征、暗示……）。 常見作用(yòng)：①結(jié)構(gòu)上，承上啟下。②內(nèi)(nèi)容上，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或展現(xiàn)人物的性格。③主旨上(shàng)，揭示(shì)主題。 1、從語(yǔ)言運(yùn)用角度：運(yùn)用了什么句式（整句散句）、什么修辭等，有什么表達(dá)效果。 2、從結(jié)構(gòu)安排角度：開頭結(jié)(jié)尾各有特色，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘(hōng)托鋪墊，前后照(zhào)應(yīng)；設(shè)置懸念，制造(zào)波瀾，起(qǐ)承轉(zhuǎn)合，曲折有(yǒu)致。線索，設(shè)置懸念，抑揚(yáng)，鋪墊，暗示(shì)，節(jié)奏，突轉(zhuǎn)，巧合，串聯(lián)，并聯(lián)…… 3、從表現(xiàn)手法角度：是否運(yùn)用了想像、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比，先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等手法并分析其作(zuò)用。 托物言志（象征）、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含(hán)蓄，有意在言外之妙，而且能使文(wén)章內(nèi)涵(hán)豐富，富有哲理，給人啟迪。 對(duì)比、襯托（正襯和反(fǎn)襯）：突出所描寫事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化文章的主題。 白描：用字簡(jiǎn)煉，不加渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用是使文章(zhāng)曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評(píng)諷刺的感情。以(yǐ)小見大、側(cè)面烘托等。 場(chǎng)面描寫：使人物情貌一覽無(wú)余。通過(guò)場(chǎng)面中環(huán)境和人物活動(dòng)的描寫，來(lái)渲染氣氛，刻畫人物思想性格。

      高三復(fù)讀分?jǐn)?shù)線不夠，復(fù)讀一年值不值這個(gè)還(huán)是因人而異，不一樣的選擇有著不一樣的結(jié)果。
      在中國(guó)幾百萬(wàn)高中生中，有相(xiàng)當(dāng)一部(bù)分是藝術(shù)類學(xué)生。他們有的研習(xí)(xí)舞蹈、音樂(yuè)、攝影、美術(shù)和體育。眾所周知，藝術(shù)類專業(yè)從古至今都是專攻的門類，需要精準(zhǔn)(zhǔn)美，舞臺(tái)效應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用效應(yīng)很明顯。因此，廣大(dà)藝術(shù)生都存在一個(gè)關(guān)乎文化課好壞的關(guān)鍵性問(wèn)題，那就是在學(xué)習(xí)上剩余了很少的時(shí)間，導(dǎo)致文化課出現(xiàn)(xiàn)近乎(hū)空白的局面。
      但是，如果你高考都失敗了，后面再努力，也擺脫(tuō)不了第一學(xué)歷是一個(gè)一般學(xué)校的命運(yùn)，這(zhè)是一個(gè)人的出身問(wèn)題。所以，你要是想有所作為，就要比一般人更加努力。

      藝術(shù)生，你的文化課有多重要？。

      鄭州品一高考培訓(xùn)學(xué)校專注藝術(shù)生文化課培訓(xùn)，一對(duì)一高考補(bǔ)習(xí)、高考復(fù)讀、高考1對(duì)1沖刺、高考全日制、針對(duì)偏科弱科精準(zhǔn)查找漏洞！重技巧，講方法！

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